编著教材显然不是那么太看重。

甚至于在编著教材的时候，很多专家都是把以前的东西复制过来粘贴上去，就连自己的想法和关于疾病的新理解都没有。

这能进步，你身为专家都不去思考了，你让医学生怎么去进步？忽然之间，陈南意识到了，中医传承之路不是那么容易走的。

看书之后，陈南关于这一次的改革，内心大概也有了一些想法，但是他还需要去学校看看，亲自听一听学生们的看法。

最后，陈南找人办了首都中医药大学的学生卡，他需要去听听，学生们最朴实。

而且最真切的想法。

坐在大一教室的最后一排，陈南忽然感觉回到了学校一般，那种感觉是如此的令人怀恋。

不过这一次来，它可不是为了怀念来的。

这是一节中医基础理论课程，中医基础理论是中医的核心所在，而老师站在台上。

面色严肃地开始讲课。

今天咱们主要讲气话。

所谓气化，就是气血津液的变化，而下面的学生不到15分钟就开始走神了，三十分钟之后已经陆陆续续地倒下了一批人。

哎，同学，一会点名的时候你叫一下我哈，谢谢了。

陈南听着身边同学的话，忍不住苦笑一声，点了点头，睡觉，这真的是学生的问题吗？陈南笑了笑，讲的不好吗？对方无语，翻了个白眼，大哥，我是理科生好吗？现在突然给我讲哲学。

妈呀，你觉得我能听懂？再说了，这什么气血津液藏下，这都看不见摸不着。

我突然感觉中医就是一个完全陌生的领域，突然让我学习，这些太难接受了。

陈南听完有些无奈的叹了口气，随后在纸上写道，义理深奥，艰涩难懂。

随后，陈南继续听讲。

他听的倒是津津有味，但是忽然意识到了一些事情，那就是其实中医基础理论完全可以不是这么晦涩难懂的。

而真正导致晦涩的问题不在于老师，而在于教材。

陈南翻看一番之后，惊讶的发现了一个问题难点。

重点全在前面儿。

一进门序言就感觉到了一种厚重感，这好吗？中医基础理论四五版统编教材独立成书以来，藏项羽气化两张的先后位置一直变化不定。

五版先讲长夏候论气血津液，六版则气血津液在前。

藏象在后极致中国中医药出版社新世纪一版和统编相同，二版则与陆版一致。

但是不论何者在先，在教学过程中必须涉及后一章节的大量概念原理，而原因就在于现行教材对藏象与气化的分解不彻底。

教材知识框架，不完善等等缺陷不是调整章节排序所能解决的。

这都是晦涩难懂的东西，别说刚刚上来的高中生了，就是给一个硕士生去讲，或者是博士乃至于主治医师，他都说不清楚。

这样的东西刚刚上来就给高中生讲，能懂吗？这就是一个关键的问题所在。

这是中医基础理论需要好好去思考的问题。

所以进一步剖析分化藏象计划理论体系，遵循循序渐进由浅入深的原则，编写中级教材，既是终极教学改革的首要任务，也是中医基础理论发展的需要。

后来陈南陆陆续续去了大二大三，当他到了大四课程的时候，却遇到了一件有意思的事情，这是中医内科学的现场。

台上的老师进来以后，大家发现对方竟然空着手。

老师年纪不大，只有35岁，长得仪表堂堂。

今天咱们讲脾胃科，谢谢大家。

似乎已经习惯了这老师不带课本了，而关键是这节课的人数很多，远超其他课，而且学生都很认